新《职业教育法》于2022年5月1日开始实施，内容有不少亮点。

不过有点让人迷惑的是，在宣传和解读中，部分自媒体甚至个别传统权威媒体，都出现重大偏差和错误。

许多人将注意力聚焦在：取消普职分流。

更有甚者，自行脑补：中考将会取消，初中毕业后直接读高中。

我可以负责任地讲：不管是根据新职教法，还是根据目前我国社会和教育的发展现实，普职分流没有取消，也不会取消。

误读从何而来？

对比下新老职教法原文。

原职教法的第十二条：

国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

“实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”，这句有配套政策及措施，具体来说，就是在国家教育发展规划之中，要求普职规模大体相当，普职分流大体相当。什么是大体相当，就是一半对一半呗。

新职教法中，没有了“实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”一句，所以许多人误读成取消普职分流，事实上，这句被改成：

第十四条（后半条）：国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

写得清清楚楚明明白白。

何为“义务教育后”？就是初中毕业之后。

何为“职业教育与普通教育协调发展”？就是既有职高又有普高。

何为“因地制宜、统筹推进”？就是不再一刀切定一半对一半。

既然初中之后既有职高又有普高，那分流理由当然就存在。

如何分流？或者说，怎么决定谁读职高谁读普高？

以前是中考，以后还会是中考。

只不过，新职教法有个小目标，希望职高将来成为部分学生的主动选择。换言之，不是因为我考不上普高才上的职高，而是因为我喜欢才上的职高。

不是职教专业人士，没读懂新《职业教育法》，情有可原。

但不懂装懂，还要出来瞎起哄，哗众取宠，误导百姓，就有点不可原谅。

既然家长和学生都想上普高，那顺应民意，不办职高，全办普高，行不行呢？

当然不行！基于两个理由。

一是社会需要。

往宏观说，制造强国需要技能型人才，没有能工巧匠，就不可能有高质量的制造业。

往微观说，每个人的衣食住行和生老病死，哪一个环节都离不开技能型人才。

许多技能，特别是高水平技能，需要从少年时就打些基础，效果远远要好于成年时再去练习。

没有少年工匠，就不会有大国工匠。

二是学生需要。

前面不是说家长和学生都想上普高，怎么这里又说学生需要职高呢？

家长和学生想上普高，想要的只是上普高的面子，以及读普高就可能上个好大学拥有好人生的幻觉。

事实上，合适的教育，才是最好的教育。

部分不适应普通教育的孩子，如果动手能力强，与其一直被应试教育羞辱，不如尽早地学习技能，对接社会需要，在另一条赛道上做出成绩，更利于孩子的终身发展和人生幸福。

回到前文讲的，新职教法的小目标，让学生喜欢职高，主动选择职高，有可能吗？

可能性还真存在，答案当然就在新职教法文本当中。

第三条：职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。

第十五条（中间部分）：

高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。根据高等职业学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。

以前职高是“断头教育”，也就是职高毕业后，大部分学生就业，没有升学渠道。

其实升学渠道还是有，只是面非常窄，本科名额少，好本科学校不多。

“断头教育”导致职高成了“低等教育”，社会普遍认为职高低普高一等。

新职教法中，试图解决这个问题。

一是从地位上，明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，也就是职教不再是“低等教育”了，而是“平等教育”。

二是从出路上，明确职教本科，职高升入本科的比例将大大增加。职教本科跟普通本科拥有同等地位，就业、入编、考公等等，待遇一样。

如果这两条能够真正做到，那么职高的吸引力将大大增强，部分动手能力强的学生，就算应试能力也非常强，也可能在初中毕业生，就因兴趣而选择职高。

有了一部分能力强、热爱技能的学生主动选择职业教育，那大批量大国工匠的诞生就指日可待。

2022年2月23日，教育部的新闻发布会上，职业教育与成人教育司司长陈子季回应记者提问时表示：

高中阶段教育多样化发展是世界各国的基本做法和共同趋势，也是我国“十四五’时期高中阶段教育的发展目标。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着推动高中阶段教育多样化发展的重任。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面做出了积极贡献，所以坚持“普职分流”是非常必要的。

随着经济社会的发展和人民生活水平的不断提高，人民对高质量、普及化的高中阶段教育的需求也在不断提升。教育部将积极推动各地根据区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、健全现代职教体系建设等因素，一方面，根据各地经济社会发展状况和应用型人才发展多样化需求，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。另一方面，最根本的还是要把中职教育自身办好，提升自身的质量，在“普职融通”上下功夫。

一是要提升中职办学条件，加大经费投入力度，加快补齐办学条件短板，启动实施中等职业教育“双优计划”，集中力量建设一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和优质专业。

二是要畅通升学渠道。高质量发展本科层次职业教育，完善“职教高考”制度，扩大职业本科、应用型本科在“职教高考”中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求。

三是要优化办学定位，中等职业教育要按照升学与就业并重的办学定位为学生提供升学、就业、“职普融通”等多种发展路径。

陈子季司长对记者提问的回应，跟新职教法的内容一脉相承。

事实上，4月份出台，5月份实施的新职教法，不可能是突然从天上掉下来的。2月底，新职教法的草稿估计就基本已经定型，只是在走流程。作为职成司司长，陈子季必然对新职教法的变化了然于胸，也对社会关注的热点有个判断，才会在新闻发布会上强调：坚持“普职分流”非常必要。

看待职业教育，要跳出职业教育，甚至要跳出教育，从社会层面来看，才会对职业教育发展有正确认识，才不会相信“取消普职分流”这样荒谬的论调。

新职教法的出台，雄心是提高职业教育的地位，提升职业教育的吸引力。

是否能成功，关键还不在于新职教法内容是否能真正落实，而在于人人更加平等社会的形成。

当“劳心者治人，劳力者治于人”这样腐朽观念抛进历史垃圾堆；当人不再分三六九等和体制内外；当劳动不分贵贱，劳动者靠双手养活自己和家人就值得自豪；当一个勤劳诚实体力劳动者可以在大城市安居乐业，人们就不会那么多焦虑，不再削尖脑袋上名校，不用挤破头皮考编制，职业教育也就自然而然和普通教育一样平等。

职业教育法修法，取消了以前的“分流”提法，一些舆论认为，这对于初中毕业生是利好，意味着普高录取率会提高，甚至有人认为将取消中职。这其实是误读，不提“分流”，不是说取消中职，而是要按类型教育发展职业教育。

根据教育部公布的数据，2021年，我国的普职比并不是大家热议的5：5，而是6.5：3.5，但就是如此，还是有很多家长不满，希望提高普高录取率，这是因为职业教育低人一等。

职业教育法修法，将力图解决职业教育质量低和地位低这些社会公众关心的问题。而解决的办法，就是把职业教育从以前的层次教育，转变为类型教育。把职业教育作为与普通教育平等的类型教育进行新的顶层设计。

按照举办类型教育的思路，未来职业教育的发展，有三点值得关注。一是高中教育将采取什么模式发展?会不会出现新型的综合高中?二是职教高考有哪些大学参加录取?如果综合性大学培养技能人才的专业也通过职教高考招生，那职教高考将成为与普通高考平等的高考。三是党政机关、事业单位、国有企业的招聘用人能否扭转唯学历、唯名校导向?只有形成淡化学历、崇尚技能的社会氛围，才能拓宽学生的成才选择，而不是制造内卷。